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1989年，联合国《儿童权利公约》的施行，为儿童权利维护获取了国际法律方面的确保。认同与维护儿童的权利既是国际公约和国家法律的拒绝，也是教育的基本职能之一。幼儿教师肩负着21世纪人才的奠基任务，对幼儿一生的发展都起着深远影响的影响。

　　在党中央、国务院的高度重视和前进下，近几年来我国学前教育事业转入了较慢普及发展的新时代，获得了令人瞩目的成就。但是，近期报导的多起幼儿园尽早教教机构负面案例，不仅警告我们应当注目和强化儿童权利维护的问题，同时让我们反省对幼儿园教师这一群体的关怀和解读、对其专业化的反对和协助问题。从整体上来看，目前我国幼儿园教师队伍仍然不尽如人意，不存在诸多引人注目对立，早已沦为我国学前教育构建普及、普惠的瓶颈。

　　首先，幼儿园教师的地位和待遇亟需提升。从2011年起开始实施的学前教育三年行动计划，在不断扩大总量的同时，对于提高质量还缺少推崇，尤其是对幼儿园教师这一影响和制约学前教育质量的最重要因素的关怀和反对严重不足。虽然第二期三年行动计划比第一期在教师培训上有相当大提高，但总体上还是硬件投放多，软件反对严重不足。在所有学段的教师队伍中，幼儿园教师的地位、待遇、医疗、保险等权益确保仍然得到贯彻的解决问题，很大影响着幼教的职业吸引力，也很大影响着教师的工作积极性。

只有下大气力关心、担忧、推崇和投放解决问题这一根源性问题，才能使更加多杰出的人才不愿专门从事幼教工作，使工商管理的教师能放心、敬业，留得寄居，有胆量。　　其次，幼儿园教师是低情绪劳动的职业，他们的情绪、心理问题亟需获得推崇。幼儿园教师工作荒谬，压力大，牵涉到大量的情绪劳动，如果教师在高负荷的情绪劳动中无法及时矫正自己的负面情绪，又没充足的社会反对资源获取协助，在这种工作环境下很更容易造成教师职业倦怠感减少、工作满意度减少，心理健康损毁，相当严重时甚至造成虐童等极端情绪事件。近年多起虐童案皆揭露出教师在情绪劳动中不存在着相当严重的情绪紊乱问题，且并未受到充足的注目、推崇和反对。

　　最后，幼儿园教师的培育与培训亟需改良。虐童不仅体现出有师德问题，更加体现出有教师专业素养缺少的问题。

目前幼教队伍呈现出年轻化偏向，有非常部分的新任教师将近20岁，面临仍然哭闹或者不听话的幼儿，有的年长教师不理解幼儿的心理特点与规律，不解读其不道德的特点和产生的原因，同时也不告诉该如何有效地安抚，在多次说服多余的情况下，就很更容易气愤，情绪失控甚至采行暴力行为手段。反省当下幼儿园教师的职前培育和职后培训，都缺少立德树人与职业道德、儿童存活和发展的权利及其维护、儿童不道德的分析与有效地指导、教师压力应付和情绪调节策略等课程，这些忽略、轻视、不推崇都有可能为虐童事件祸根极大的隐患。

　　十年树木，百年树人。儿童是小树苗，必须教师这个园丁来青草、关爱。习近平总书记明确提出的有理想信念、有道德情操、有坚实学识、有仁爱之心的四有好教师，是好园丁的标杆。

作为儿童权利的保护者，每一位幼教工作者都要潜心育人，以幼儿为本，以师德以定，大大提高自己的专业素养。而教育行政管理部门、培育培训机构、幼儿园和全社会也都不应大力关怀、反对和协助幼儿园教师，为其构筑更加有力的社会反对体系。

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